山东英语外教双师课堂:英文阅读分级体系介绍?

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英文阅读的分级体系有很多种,其中各种所谓出版社自已整出来的分级读物,其实完全是出于图书销售的目的。

将本出版社曾经出版过的图书大致分了个难易度,并不 严谨,最常见的就是I can read、 Step into Reading 等),更有甚者,现下在国内还有比较流行专职家长也把自己家孩子的书单做成了所谓的分级,让一部分小白家长们狂追。

相反的,以下这些国外主要的分级标准就严谨得多,首先这些分级机构都不是为了卖书,或者说有的评级机构几十年来都没有商业目的,所以也更学术一些,这也是在英语国家无论是学校或是家长都纷纷接受的原因。

A-Z分级法(GRL/Guided Reading Level),即按照26个字母顺序将图书分成26级;

Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL),评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平;

蓝思(Lexile)分级,将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应;

91reading MM(MinMax)阅读发展评价体系。

各分级方法侧重点不同,谈不上哪一种更加完美。因为分值之间有一个转换表,如果家长能够获得孩子其中一个阅读分值,就可以根据转换表找到相对应的分值。

A-Z分级法(GRL/Guided Reading Level)

有很多国际学校用该方法将图书按A-Z进行分级,共26级,从A到Z难度递增,一级称为一个GRL。我之前介绍过的国际学校常用的Raz-kids系统,采用的也是A-Z分级法。

A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家(Fountas &Pinnell)开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级,且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法,很多数据库采用其分级作为检索项,或用以标注图书级别。

该分级系统的特点是将主观因素与客观因素相结合,既有一套电脑运作的测试程序,也依靠人工。

测试标准的主要因素包括:全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量 与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。

其中客观因素靠电脑 分析,主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。

A-Z法的特色

由于该分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑,采用电脑软件和专家分析相结合的办法,从而避免了蓝思的“机械化”,但是这样也造成该标准不能应用于所有图书,而必须依靠专家鉴定。

所有通过这个系统可选择的图书比较有限。

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